Галина Клочкова Борьба с наркотиками - это социально-педагогическая проблема

Самая большая проблема в борьбе с распространением наркотиков заключается в том, что достаточно долгое время не выстраивалась какая-то осмысленная политика в отношении девиантности поведения. Мы говорим о том, что отклонения в формировании личности подростка должны определяться неким социальным стандартом. Но этот социальный стандарт а) не определен и б) не формируется в школе.

Как понять, где причина, и где следствие? Подростки приобщаются к наркотикам, потому что те свободно продаются, или наркотики поступают с завидной регулярностью потому, что они пользуются спросом?

Это, прежде всего, социально-педагогическая проблема. Формирование неких жизненных правил, которое всегда было главной, ключевой задачей школы, сегодня совершенно бездумно заменено огромным объемом знаний. Это приводит к тому, что ребенок не понимает (я говорю «ребенок», потому что до 18 лет идет формирование социальных навыков) - он не понимает, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Причем, он слышит, что ему говорят, но должна быть внутренняя позиция - «как я буду жить сейчас, как я буду жить завтра, и что я должен сделать с собой сейчас, чтобы сохраниться до завтра». А если ему вообще никто не сказал про завтра - то какая разница?

Да, давайте бросим все силы на борьбу с поставкой наркотиков, все закроем, все перекроем - правильно. Но это всего лишь полдела. Нужно подойти еще и с другой стороны. Нужно понять, что мы теряем детей в переходном возрасте, на выходе из школы, потому что они не хотят работать, они хотят последовательно разрушить свою жизнь, потому что не видят в ней смысла. Какая уж тут демография!

Им никто не объяснил, что не надо каких-то высоких целей, не надо каких-то несбыточных идеалов, нужно просто получить профессию, заработать на жилье, завести семью, детей, ходить по пятницам играть в футбол с друзьями - им никто не объяснил, что так живут и это нормально. А эти навыки традиционно прививает школа, и она также несет ответственность за каждого из детей. В первую очередь, конечно, родители, но это вообще не обсуждается, а ужас заключается в том, что мне приходилось общаться со многими родителями, которые не хотят быть родителями, не хотят нести ответственность за своих детей. Скажите, когда ребенок покупает наркотики, где находятся его отец и мать? Кто ему дал денег на это?

На самом деле, в правовом поле находится лишь небольшая часть проблемы. Это верхушка айсберга. И она гораздо легче преодолима, чем наше нежелание как родителей взять на себя ответственность за детей. Удержать их дома, занять полезным делом. И согреть их своей любовью, своим теплом. Почему взрослые этого не хотят?

Сегодняшние школьные программы с огромным объемом специфических знаний и с расчетом на достаточно высокий уровень интеллекта фактически выталкивают детей, не имеющих - физиологически и психологически - таких способностей.

И если бы мы признали, что среднее образование - это, в первую очередь, образование социальное, общественное, то мы бы задумались, каким образом уменьшить интеллектуальную нагрузку, увеличив эмоциональную и физическую, для того, чтобы дети чувствовали заботу о себе. Чтобы они осознавали понятные условия и правила. Они чувствовали бы себя нужными и понятыми.

В истории каждого конкретного ребенка с девиантным поведением где-то была точка отсчета. Были или мама с папой, которые изначально не хотели ребенка, или учительница, которая всегда унижала его на глазах у класса.

Поэтому - мы можем везде поставить милицейские кордоны, можем все запретить, но как отбить у детей желание искать способы саморазрушения? Это не только наркотики. Две девочки-девятиклассницы выпрыгнувшие с одиннадцатого этажа, массовые самоубийства в Кстово - это же все явления одного порядка.

Образ жизни, который выбирают себе наши дети, обусловлен нашим образом жизни. Это что-то неладно с нами самими, мы не понимаем, для чего живем.